从课堂到田野，安徽小学STEAM教育播撒创新种子的实践探索

安徽小学积极推动STEAM教育从课堂延伸至田野，打破传统教学边界，在跨学科实践中为孩子们种下创新种子，课堂上，老师融合科学、技术、工程、艺术、数学多学科知识设计趣味项目，激发学生探究欲；田野间，学校依托本地乡土资源开设农事科创、自然探究等实践课程，引导学生观察作物生长、设计简易农业工具、解决田间实际问题，让抽象知识落地，在动手探索中培育学生的创新思维与实践能力，让科创意识在孩童心中生根发芽。

当合肥市六安路小学的孩子们用3D打印笔复刻徽派建筑的马头墙，当黄山脚下的黟县宏村学校学生用传感器监测古民居的温湿度，当皖北阜阳的小学生利用编程设计出节水灌溉装置——这些跨越江淮大地的课堂场景，正是安徽小学STEAM教育落地生根的生动注脚，作为融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的跨学科教育模式,STEAM正在安徽的小学教育中走出一条兼具地域特色与创新活力的路径。

2019年起，安徽省教育厅将STEAM教育纳入中小学创新教育发展规划，先后在合肥、芜湖、黄山等地设立32个省级STEAM教育实验区，覆盖超过200所试点小学，与沿海地区侧重高科技项目的路径不同，安徽的小学STEAM教育从一开始就锚定了“在地化”内核：不盲目追求昂贵的设备，而是让教育内容与江淮大地的自然禀赋、文化遗产、产业特色深度绑定，在皖南，徽文化成为STEAM课堂的天然教材——歙县行知小学的“徽派建筑探秘”项目中，孩子们既要测量马头墙的几何比例（数学），探究砖木结构的力学原理（科学、工程），用激光雕刻制作微缩模型（技术），还要手绘徽派三雕图案（艺术），最终形成一份份“古民居保护小方案”；在长江沿岸的芜湖，依托汽车及机器人产业优势，当地小学开发出“智能小车搭建”“机器人垃圾分类”等课程，让小学生提前触摸产业脉搏；在皖北平原，阜阳、亳州等地的小学则围绕农业设计STEAM项目，小麦生长监测装置”“中草药标本数字化”,让乡村孩子也能在熟悉的生活场景中找到创新入口。

师资与资源的均衡配置，是安徽推进小学STEAM教育的另一关键，为破解专业教师不足的难题，安徽省教育厅联合合肥工业大学、安徽师范大学等高校开展“STEAM教师种子计划”，每年培训超过1000名小学教师，同时鼓励科技馆、非遗传承人、工程师等社会力量走进课堂，合肥市包河区推出“科普百校行”活动，组织中科大、合工大的志愿者每周到小学带STEAM课程；黄山市则建立“非遗+STEAM”师资库，邀请徽墨制作、徽州剪纸的传承人参与课程设计，让传统技艺在跨学科教育中焕发新生，安徽还搭建了省级STEAM教育资源平台，上传了超过500个适合小学生的项目式学习案例，乡村小学可以免费下载使用,缩小了城乡教育资源差距。

在评价体系上，安徽的小学STEAM教育跳出了“唯成果论”的误区，更注重过程性成长，合肥市蜀山区将STEAM学习纳入小学生综合素质评价，重点考察学生在项目中的问题解决能力、团队协作能力；芜湖市镜湖区每年举办“小学生STEAM创新大赛”，不设标准答案，鼓励奇思妙想——曾有小学生结合黄梅戏元素设计出“会甩水袖的机器人”，虽然技术简单，却因创意十足获得特等奖，正如安徽省教育科学研究院相关负责人所说：“STEAM教育不是要培养小科学家，而是要让孩子学会用跨学科的眼睛看世界，在动手实践中保持好奇心。”

从城市小学的创新实验室到乡村教学点的“科技角”，STEAM教育的种子正在安徽的小学里悄然发芽，它没有让教育变成冰冷的技术训练，而是让徽派建筑的灰瓦白墙、江淮大地的稻浪翻滚、传统技艺的匠心传承，都成为孩子们探索世界的载体，当更多安徽小学生在动手实践中学会提问、学会合作、学会创造，这些扎根乡土的创新种子,终将在未来长出属于自己的模样。